CIPP modelis yra holistinis požiūris į švietimo, sveikatos ir kitų viešųjų programų vertinimus. Akronimas „CIPP“ yra keturi pagrindiniai šios rūšies vertinimo komponentai: kontekstas, įvestis, procesas ir produktas. Šiame modelyje nagrinėjama viešosios programos kontekstas, tikslai, ištekliai, įgyvendinimas ir rezultatai ir sukurta siekiant suteikti išsamią informaciją programos vadovams, kurie gali vadovauti operacijoms ir nustatyti tobulinimo sritis. CIPP modelio taikymas vertinimui reikalauja laipsniško požiūrio, apimančio keturis komponentus.
Interviuokite programos vadovo narius, kad suprastumėte problemas, su kuriomis susiduria programa. Tai svarbus programos konteksto, kuris yra vienas iš pagrindinių CIPP modelio komponentų, supratimo elementas. Paprašykite bet kokių svarbių dokumentų, apibūdinančių programą, ir bet kokius empirinius duomenis, rodančius, kad problema yra programos adresų. Pvz., Jei mokomoji programa, skirta mokytis po mokyklos, yra skirta pagerinti studento balus pagal standartizuotus matematikos testus, turėtumėte išnagrinėti ankstesnių mokslo metų duomenis, kad nustatytumėte matematikos pasiekimų lygį prieš programą. Nustačius problemas ir iššūkius, turėtumėte nurodyti numatomus programos tikslus ir uždavinius.
Sudarykite turimų išteklių, kuriuos programa naudos problemai spręsti, sąrašą. Tai yra CIPP įvestys arba I komponentas. Programai pasiekti reikia tikslų, pvz., Finansavimo ir personalo. Pavyzdžiui, kuravimo programai reikalingi dėstytojai, mokomoji erdvė ir finansavimas knygoms, skaičiuokliams, pieštukams, popieriui ir kitoms klasių medžiagoms. Įvesties šaltinių šaltiniai apima programos biudžetą ir planavimo dokumentus. Vertindami sąnaudas, būtinai apsvarstykite kokybės ir kiekio klausimus. Svarbus veiksnys, pavyzdžiui, gali būti dėstytojų kvalifikacija, įskaitant tai, ar jie yra sertifikuoti mokyklos mokytojai ar savanoriai, pavyzdžiui, kolegijos studentai.
Stebėti ir dokumentuoti programos veiklą. Tai yra CIPP proceso dalis. Informaciją apie programos procesą galite gauti įvairiais būdais, įskaitant apklausas, interviu ir dalyvių stebėjimą. Galite apklausti arba apklausti programos darbuotojus ir numatomus paslaugų gavėjus, kad jie galėtų dokumentuoti paslaugų teikimą. Programos įrašai, tokie kaip mokomųjų sesijų lankytojų įrašai, duoda vertingų duomenų vertindami veiklą ir procesus. Vertinant procesą, rengite programos veiklos tarpines pažangos ataskaitas, kad programos vadovai ir kiti sprendimus priimantys asmenys būtų informuojami. Vadovybės ir kitų suinteresuotųjų šalių poreikiai nustatys reikiamų tarpinių ataskaitų skaičių, taip pat išsamią ataskaitų apimties lygį.
Analizuoti programos rezultatus ir poveikį, kurie apima CIPP modelio produkto komponentą. Vertindami rezultatus, laikykitės programos tikslų. Naudodamiesi pavyzdine mokymo programa, turėtumėte nustatyti, ar studentai, gaunantys mokymą, parodė didesnį matematikos pagerėjimą nei jų bendraamžiai, nedalyvaujantys programoje. Jūs taip pat galite apklausti programos darbuotojus ir numatomus paslaugų gavėjus, kad jie galėtų suvokti programos rezultatus.
Sudarykite išsamią vertinimo ataskaitą, kurioje aptariami keturi pagrindiniai CIPP komponentai: kontekstas, sąnaudos, procesas ir produktas. Vertinimo ataskaitos rengimui yra daug metodų, tačiau kiekvienas komponentas yra pagrindinis skyrius. Parašykite ataskaitą aiškia, glausta kalba, kurioje akcentuojamas aktyvus balsas ir sumažinamas techninio žargono naudojimas. Naudokite lenteles ir diagramas, kad išryškintumėte rezultatus. Daugelis vertinimų glaudžiai susiję su rekomendacijomis dėl programos tobulinimo. Jei jūsų ataskaitoje pateikiamos rekomendacijos, įsitikinkite, kad galite paremti savo rekomendacijas įvertinimo metu surinktais įrodymais.
