Lyderystės mokymas suteikia mokymosi ir plėtros sprendimus esamai vadovybei ir potencialiems organizacijos vadovams. Vadovavimo mokymo organizacinis tikslas - suteikti dalyviams, kurie gali būti nuo pat pradžių prižiūrėtojų iki vadovų ir direktorių, pateikti išsamų, mokomąjį turinį ir turtingas galimybes susieti ir pritaikyti naujai įgytas žinias į realistines situacijas. Lyderystės mokymas taip pat leidžia dalyviams keistis idėjomis ir informacija, iššūkis senoms prielaidoms ir kurti naujas iniciatyvas. Individualūs lyderystės mokymo tikslai yra asmeninis ir profesinis tobulėjimas, o įgūdžių rinkinio iš naujo apibrėžimas, vadovo ar vadovo turi būti veiksmingas lyderis ir vertinamas įnašas į įmonę. Nors vadovavimo mokymo temų skaičius yra didelis, visuose mokymuose paprastai laikomasi pagrindinių suaugusiųjų mokymui skirtų principų, teorijų ir praktikos.
Lyderystės mokymo principai
Geriausios mokymosi ir plėtros galimybės grindžiamos keliais suaugusiųjų mokymosi principais. Aukštai vertinamas suaugusiųjų pedagogas Malcolmas Knowlesas išplėtė andragogijos teoriją, kurią XIX a. Pradžioje sukūrė vokiečių mokytojas ir redaktorius Aleksandras Kappas. Terminas „andragogija“ reiškia dalyvavimo ar dalyvavimo lygį, kuris yra būtinas, kad suaugusiųjų mokymasis būtų sėkmingas. Lyderystės mokymas suaugusiems, dirbantiems darbo vietoje, arba suaugusiesiems, kurie svarsto vadovavimo vaidmenis, turi atitikti keturis pagrindinius reikalavimus.
Pirma, suaugusieji turi žinoti, kodėl reikalingi vadovavimo mokymai; jie turi suprasti mokymo tikslą. Antra, suaugusiųjų mokymasis yra geriausias, kai dalyviai gali taikyti tai, ką jie mokosi klasėje, į faktines darbo funkcijas. Kitaip tariant, jis turi būti tikslingas. Trečia, suaugusiųjų mokymasis turi visiškai atsižvelgti į tai, kad kiekvienas žmogus turi skirtingą patirtį darbo vietoje ar gyvenimo patirtį, o tai daro įtaką mokymuisi. Galiausiai, ketvirtasis reikalavimas yra, kad suaugusiųjų mokymasis būtų veiksmingiausias, kai jis apima tam tikrą savęs krypties aspektą. Pavyzdžiui, suaugusiųjų mokymas klasėje turėtų apimti savarankišką mokymąsi kaip bendro mokymo dalį, nes daugelis suaugusiųjų besimokančiųjų išlaiko žinias, kai yra individualaus atradimo aspektas, papildantis mokymą klasėje.
Vadovavimo mokymas, pagrįstas mokymosi stiliais
Beveik kiekviena vadovavimo mokymo tema gali būti suprojektuota ar modifikuota, kad atitiktų tris pagrindinius mokymosi stilius: vizualinį, klausos ir kinestetinį.
Vizualiems besimokantiesiems vadovavimo mokymas, kuriame mokytojas iš tikrųjų demonstruoja praktiką, yra ypač naudingas, nes jie liudija, kaip tai daroma. Pavyzdžiui, vadovų seminaras apie tai, kaip suteikti darbuotojų atsiliepimus, gali apimti instruktorių, sakydamas: „Tai, kaip pradedate pokalbį dėl veiklos peržiūros su tiesiogine ataskaita, kai grįžtamasis ryšys yra vidutinis.“ John, ačiū už aptarsime savo veiklos rezultatus 2018 kalendoriniais metais. Pradėsiu nuo tų sričių, kuriose jūsų darbo rezultatai viršija mūsų lūkesčius. Toliau aptarsime tobulinimo sritis, kad galėtumėte visiškai patenkinti įmonės veiklos rezultatus Tuomet parengsime naujų metų veiklos tikslų veiksmų planą.
Suaugusieji besimokantieji, kurie gauna naudos iš klausymosi stiliaus, gali įsisavinti medžiagą, atidžiai klausydamiesi paskaitų klasėje, užduodami klausimus ir kai kuriais atvejais klausydamiesi ankstesnių paskaitų įrašų, kad sustiprintų jų žinias. Klausomieji besimokantieji yra visiškai įsitraukę į klasę, nepaisydami jokių blaškomųjų dalykų, kurie gali jiems trukdyti įgyti žinių apie vadovavimo temas. Dauguma vadovavimo seminarų turi būti suprojektuoti taip, kad atitiktų daugiau nei klausytojų mokymosi stilius, taigi gali būti reti rasti vadovavimo temą tik paskaitoje.
Mokymasis dirbant, arba kinestetinis mokymosi stilius - tai stilius, reikalaujantis, kad besimokantieji mokytų koncepcijas, vykdydami užduotis arba dalyvaudami projektiniuose vadovavimo mokymuose, kuriuose dalyviai įrodo savo žinias ar naujai įgytus įgūdžius, iš tikrųjų atlikdami darbą. Daugelis vadovavimo tobulinimo seminarų apima komandinį darbą kaip mokymosi proceso dalį, kuri atitinka kinestetinio besimokančiojo poreikius.
Lyderystės mokymo plėtra ir projektavimas
Nepriklausomai nuo temos, vadovų mokymai ir seminarai vadovams ir vadovams paprastai atrodo panašūs. Tokie veiksniai kaip suaugusiųjų mokymasis, kurso dizainas, tai, kas daro efektyvius mokymosi ir mokymosi modelius ir teorijas, įtakoja vadovavimo mokymo poveikį.
Nors yra skirtingi mokymosi stiliai - vizualiniai, klausos ir kinestetiniai - suaugusieji besimokantieji mokosi. Mokymasis atliekant mokymą vyksta pamokų metu ir tęsiasi tada, kai vadovas arba vadovas priima naujai įgytas žinias. Lyderystės mokymas, apimantis interaktyvią veiklą, pavyzdžius ir scenarijus, sustiprina mokymąsi. Toks mokymosi veiklos rūšių suskirstymas ir sluoksniavimas suteikia dalyviams galimybę praktikuoti, o tai reiškia, kad darbo rezultatai yra geresni.
Mokymosi tobulinimas ir dizainas - veikla, kuri vyksta kurso dizaino srityje - geriausiai pasiekiama turinio ekspertų, mokymo dizainerių ir kūrybinių techninių ekspertų komandoje. Dirbdami kartu, skirtingi ekspertai gali sukurti faktiškai tikslias programas, kurios veiksmingai perduoda reikiamą informaciją ir įtraukia besimokančiąją.
Efektyvus vadovavimo mokymas didina savimonę ir leidžia dalyviams įsisavinti save. Tai reiškia, kad vadovavimo mokymas turi visiškai atsižvelgti į individualius profesinius tikslus, o ne tik į organizacinius tikslus. Todėl šis dvipusis požiūris į vadovavimo mokymą tikrina ir organizacijos, ir individualaus vadovo ar vadovo langelį, kad būtų tinkamai panaudotas laikas ir ištekliai. Mokymosi renginiai turi būti vykdomi ir matuojami pagal rezultatus, taip pat rezultatus, kuriuos organizacija siekia pasiekti.
Modeliai ir teorijos yra žinių pagrindas ir yra pritaikytos darbui. Lyderystės mokymas turi būti svarbus ir jame turi būti naudinga ir naudinga informacija. Priešingu atveju, nereikia taupyti laiko, kai surenkate lyderių grupę, kad įgytumėte žinių, kad jie mažai tikėtina, jog naudos darbą. Pvz., Sako, kad seminare dėmesys sutelkiamas į kliento poreikius atitinkančias technologijas kuriant naują verslą. Priežiūros institucijos, kurių pagrindinės pareigos yra sutelktos į darbo jėgos valdymą ir stiprina darbo valdymo santykius, tokio pobūdžio vadovavimo mokymų neras. Jei jie nepraktiškai neišnaudoja to, ką mokosi klasėje, organizacija iš esmės praleido laiką ir išteklius, teikdama mokytojams verslo plėtros mokymus.
Didelį mokymą skatina įtikinami nurodymai, kuriuos papildo kūrybinė technologija. Kaip pagrindinė mokymosi proceso varomoji jėga, patikimos mokymo sistemos projektavimo metodikos yra sėkmingo mokymosi pagrindas. Kūrybinės technologinės sąveikos skatina ir skatina mokymąsi ir gali suteikti vadovams ir prižiūrėtojams dinamišką ir patrauklią patirtį.
Lyderystės ugdymo mokymo modulių tikslas
Keletas modulių gali sudaryti vadovavimo mokymą ir profesinį tobulėjimą. Nors moduliai gali būti aiškiai atskirti, keleto modulių pakavimo tikslas - teikti vadovams ir vadovams vadovavimo mokymą, naudojant holistinį požiūrį. Bendras vadovavimo mokymo tikslas ir tikslas yra palengvinti veiksmingą transformaciją į lyderystę. Tipiški lyderystės ugdymo moduliai apima komunikacijos segmentus, komandos kūrimą, sprendimų priėmimą ir darbo jėgos valdymą.Efektyvus ryšys su vadovais ir vadovais yra pagrindinis ir esminis pranešimas, kurį instruktoriai perduoda seminaro dalyviams. Kad dirbtuvės ir moduliai būtų efektyviausi, juos reikia pritaikyti atsižvelgiant į įvairias dalyvių patirtį ir patirtį.
Vadovavimo mokymo ir seminaro temų idėjų pavyzdys
Lyderystės mokymas gali apimti daugybę aktualių sričių ir dalykų, pradedant nuo komunikacijos iki pokyčių valdymo. Mokytojai gali teikti kursus ir praktinius užsiėmimus, kurie yra trumpesni nei dviejų valandų, rudos spalvos maišeliai, skirti seminarams, kurie trunka keletą dienų. Vadovavimo mokymų temos, temos ir trukmė priklauso nuo turimų išteklių ir finansavimo bei, svarbiausia, į dalyvių susidomėjimą. Lyderystės mokymo seminarų temų ir aprašymų pavyzdžiai:
- Sėkmingų pokyčių veiksniai
Pokyčiai gali būti įdomios progos laikas, kai prarandamas, trikdomas ar grasinamas kitiems. Kaip valdomi tokie atsakymai į pokyčius, gali būti skirtumas tarp išgyvenimo ir klestėjimo darbo aplinkoje. Nors kiekviena organizacija turi apsvarstyti geriausią būdą keisti pokyčius, remdamasi savo konkrečiomis kultūrinėmis ir suinteresuotųjų šalių perspektyvomis, šiame seminare daugiausia dėmesio skiriama veiksniams, kurie būdingi sėkmingam pokyčių valdymui: planavimui, apibrėžtam valdymui, įsipareigojimams vadovauti, informuotiems suinteresuotiesiems subjektams ir suderintai darbo jėgai.
- Efektyvi komunikacija
Tarpasmeninis bendravimas yra bet kurios sėkmingos darbo grupės pagrindas. Ji neapsiriboja vieninteliu mūsų gyvenimo aspektu, ji perima viską, ką darome ar sakome (taip pat tai, ką nesakome). Įspūdį, kurį paliekame žmonėms, kaip mes išreiškiame save, kaip mes susiduriame su kitais, kaip mes klausomės, kaip mes įsisąmoniname, ir požiūrį už mūsų žodžius ir veiksmus, visi prisideda prie mūsų sąveikos su kitais kokybės ir sėkmės. Šis mokymas suteikia visapusišką pradžią geros komunikacijos pagrindų tyrimui, supratimui ir praktikavimui bei tai, kaip ji lemia mūsų efektyvumą darbo vietoje.
- Karjeros pokalbiai
Šis seminaras siūlo vyresniesiems vadovams, vadovams ir prižiūrėtojams galimybę ištirti karjeros raidą per darbuotojo dalyvavimą, vadovavimą, pagrindinį kompetencijų ugdymą ir asmeninį apmąstymą, visus atsitiktiniu, interaktyviu formatu. Siūlomi įrankiai, ištekliai ir informacija, palaikantys karjeros pokalbius, ir visi gali būti pritaikyti kiekvienam dalyviui. Šis seminaras siūlo pagrindinį seminarą pritaikytu formatu, konkrečiai remdamas vadovus ir vadovus, nes jis susijęs su veiklos valdymu ir atskaitomybe.
- Kaip komunikacija veikia psichologinę saugą
Psichologinė sveikata reiškia gebėjimą mąstyti, jausti ir elgtis sveiku būdu darbe ir nuo darbo. Kaip fiziniai pavojai kelia pavojų fiziniam saugumui, psichologiniai pavojai yra rizikos veiksniai, galintys turėti įtakos psichologinei sveikatai. Šiame seminare daugiausia dėmesio skiriama veiksmingų komunikacijos strategijų kūrimui, siekiant skatinti psichologiškai saugią darbo aplinką. Pirmas žingsnis siekiant psichologiškai saugios darbo vietos - nustatyti ir sumažinti psichologinius pavojus, pvz., Suvokiamą didelį darbo krūvį, kontrolės trūkumą ar platumą, sprendžiant, kaip atliekamas darbas, paramos trūkumas, suvokiamas stygius, neaiškus konfliktas, keičiantys lūkesčiai ir išsekimas.
- Virtualių komandų valdymas
Nuotolinių darbuotojų skaičius didėja. Vadovams ir vadovams jūsų užduotis išlaikyti šiuos išorinius darbuotojus yra sudėtinga. Nesvarbu, ar jie yra namie, ar kelyje, ar dirbantys kitoje įstaigoje, prižiūrint darbuotojams, norintiems dirbti, reikia efektyvaus bendravimo, pasitikėjimo ir unikalių ataskaitų teikimo procedūrų. Net patyręs vadovas galėtų naudoti keletą naujų patarimų. Šiame seminare daugiausia dėmesio skiriama jūsų aukščiausiems susirūpinimui valdant virtualias komandas ir tiesiogines ataskaitas, kurios yra nuotoliniai darbuotojai. Šiame mokyme jūs sužinosite paslaptis, kad darbuotojai susitrauktų ir dirbtų komandoje, net ir tada, kai jie retai mato vieni kitus. Jūs rasite naujų būdų, kaip palaikyti sklandų bendravimą ir sužinoti, kaip leisti savo darbuotojams žinoti, kad palaikote juos ir suprantate jų iššūkius.
- Kritinis mąstymas
Šis seminaras suteikia dalyviams vertingus įgūdžius, kad jie galėtų gerokai patobulinti motyvaciją, priežasties analizę ir sprendimų priėmimo įgūdžius. Dalyviai sužinos, kaip sukurti intelektualiai disciplinuotą mąstymo procesą informacijos rinkimui ir sprendimų konceptualizavimui bei įgyvendinimui. Seminare pristatomi metodai, skirti konceptualizuoti, analizuoti, sintezuoti, įvertinti ir taikyti informaciją. Problemų sprendimo, sprendimų priėmimo ir planavimo įgūdžiai yra vienas iš mokymosi tikslų. Dalyviai išmoks informacijos rinkimo metodus stebėjimu, interviu, patirtimi, samprotavimu ar bendravimu. Seminare pateikiama daugybė būdų, kaip sumažinti laiką ir kaštus, susijusius su sudėtingų problemų sprendimu.
Susidomėjimo lyderyste mokymas
Kaip ir prižiūrėtojai ir vadovai turėtų dalyvauti priimant sprendimą dalyvauti vadovavimo mokymuose, jie taip pat turėtų turėti galimybę pasakyti savo mokymo skyriui ar žmogiškųjų išteklių direktoriui, kokios rūšies vadybos mokymo programos temos jas domina. Gerai parašyti ir įtikinami dirbtuvių aprašymai yra geriausi, tačiau geriausias būdas įvertinti, kurios temos yra įdomiausios, yra apklausti vadovus ir vadovus. Pateikite keletą seminarų pavadinimų ir aprašymų, iš kurių jie gali pasirinkti ir paprašyti pasiūlymų dėl kitų vadovavimo ir vadybos mokymo programų temų, kurias, jų nuomone, pagerins jų vadovavimo įgūdžius ir gebėjimus.
